【视频】马亚楠 《化爱为剪 运剪以心——浅谈班级管理中的批评教育》 高中部第八届班主任经验交流会
时间：2015-06-18 09:42:17 来源：
福建西山高级中学 点击阅读数：次 编辑：邱张泉
马亚楠 《化爱为剪 运剪以心——浅谈班级管理中的批评教育》
世人总是愿意将教师看作太阳底下最光辉的职业，喜欢用蜡烛与园丁来比喻教师。然而，作为教育工作者的我却时常反思：我能担起这沉甸甸的赞誉吗？我的教育管理方式是科学而又充满人文关怀的吗？伴随着这些忧思，我在工作中处处留心，时时注意。我也在这些留心与注意中获得了些许的工作感悟与心得。今天，我就将自己的这点滴心得与大家分享。
在整个社会大力倡导“赏识教育”的今天，我们的许多孩子已然在来自家庭、学校、社会等各方的肯定、赞扬声中内心逐渐膨胀，他们缺少自知、永远以自我为中心、极度脆弱等等，这些祖国的幼苗，早已因被施与过多的肯定与赞扬之肥水而病枝四散、败叶丛生。这无论是对他们良好行为习惯的养成，还是健全人格品行的形成都显然是异常不利的。此刻，我们急需的就是化爱为剪，运剪以心，用批评的利剪剪除学生的不良萌芽。今天，我就从如何科学运用批评这种教育方法的角度谈谈我的班主任工作心得（我的交流题目是《化爱为剪 运剪以心》。）
(1)、变直言批评为艺术教育。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这是我们教师批评学生时常说的话。新的时代背景下，我们要做到“良药利病不苦口，忠言利行不逆耳。”这当然要讲究语言的艺术性。让批评的语言尽可能体现出度，爱，宜，妙。适可而止方显度，情之所至即为爱。把握了度，学生才不至于对教师的批评产生抵触情绪，融入了爱，学生才能打开心扉、消除芥蒂，伴随着教师的温暖接受批评。而因人而异体现宜，刚柔相济方为妙。批评语言切莫一种腔调，应充分考虑不同学生的不同背景和性格特点。同时，批评的语言要刚中有柔，柔中有刚，刚柔巧妙结合。当老师和颜悦色地指出学生的错误，再用既动听又触动学生心灵深处的语言循循善诱，学生就会去自责、去反思，下决心改正的同时并以此为进步的起点。
(2)、变板脸批评为幽默教育。幽默是化解坚冰的春风，融洽感情的润滑剂。当学生意识到自己犯了错误后，往往处于自责和后悔中，这时他们需要的不是老师“暴风雨”式的批评，而是老师和风细雨的幽默一带而过，为他们留下深深的自我教育的空间。幽默能够让严肃的批评变得富有人情味，而又充满情趣。在一次训练课上，一位同学的马步特别高，于是我让大家起立看了一下她的动作，并说真的是武术奇才，把我还没有给大家纠正的错误动作已经给大家示范了，听到我这样说同学们笑了，她也不好意思的蹲了下去，接下来在我们的训练课上，孩子们那才是真的生龙活虎，神采奕奕，个个认真参与。
(3)、变当场批评为择场教育。学生的自尊心很强，也最容易受伤，作为老师要懂得呵护学生的自尊。呵护自尊不是不要批评教育，而是一定要选择合适的场所进行批评指正。海利姐，曾经她是所有人学习的榜样，清晨傍晚榕树下、科技楼前、餐厅外等等都可以看到她读书的身影。而现在的她却是我们的“扶贫”对象，起床、路队、卫生、成绩等各个方面情况都令人堪忧。因为担心她中考学习压力大，妈妈在校陪读的一年使她过上了衣来伸手饭来张口的公主般生活，以至于她返回我们集体生活不能很快适应。为了让她尽快融入我们的集体，面对自尊心极强的她，我放弃了当众批评她的教育方式，而是将她叫到房间里指明她近期的问题，倾心与她沟通谈心，并让她制定学习时间计划表。经过苦口婆心的劝导我们终于在学习室里看到了她的身影，而且再也不用我们的催促和等待了。
关心与鼓励学生是一种爱，批评和约束学生同样是一种爱，作为教育工作者的我们在关心与鼓励学生的同时，更应该化爱为剪，用批评的利剪修除学生行为习惯与性格品行的杂枝。在批评中，我们若能多一些设身处地，多一些用心思考，真正做到运剪以心，相信我们的教育工作必然会事半功倍，硕果累累！
演讲课件
（文/马亚楠 图/施群 视频/林亚节 编辑/邱张泉）
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