《发挥学习小组优势，搭建快乐学习舞台》福建西山学校高中部德育论文
2013-12-19 15:11:19 来源： 点击：
西山学校 岳艳艳
关键词：确定目标、科学方法、小组合作、评价机制张总校长在全校推行快乐教学的目的是：发挥学生的主观能动性自主学习，快乐学习，以促进学生的自由全面发展。学生、教师按素质教育的要求去学习、去教学、去管理，真正提高教育质量。老师教得得心应手，学生学得轻松快乐。
一、确立学习目标
目标教学法的整体思路是：每一节课的教学过程分为“课前分发目标----课上实施目标----课上检测目标----课后达成目标”四个阶段。每一个阶段中通过小组竞争、合作、互助，教师点拨、拓展等方式来完成，培养学生的合作精神、团队意识、竞争意识和集体观念，建立和谐友善的师生、生生关系。
二、加强合作学习
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。我们是这样组织安排的：
（一）全班分7个学习小组，每个小组六个人，按成绩互补，性格互补等条件每组都形成AA、BB、 CC的组合形式，每组设两个组长，一个是正组长，一个副组长。每个学习小组都有自己的组名如：Transformer小组、只等金榜题名时小组、TO Be NO.1小组等等，每个小组都有自己的组训，小组文化等等。
（二）在小组展示环节中，老师提出一个问题后，先是组内讨论，一般是A层次学生先指导B、C层学生讨论，再由B、C层学生上台展示，A层学生负责点评。
教师在课堂上必须根据实际需要参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式，从而达到预期效果。
三、优化教学过程
无论怎样的教学过程，教师必须考虑如何做到高效化，为此在教学中要做到以下几点：
第一、课前指导学生预习。
教师课前根据新课程标准，制定本节的预习方案，让学生课前预习，做到课上学习时有备而来，避免学习中的盲目性。
第二、课上教为主导，学为主体。
学习目标是学生学习的出发点和归宿，在课堂教学中，紧紧围绕学生的学习目标来进行，充分利用学习小组，组内互助、组间竞争等形式来开展。
第三、课上当堂训练，我来展示。
由小组自主指定组员解答问题，一般是小组中的C层学生上台讲解，A层同学负责点评，教师适时点拨、指导，对残缺知识进行有效的矫正和补救，防止学生知识缺陷积少成多，做到堂堂课，堂堂清，体现教学过程中互动的积极性和有效性。
第四、课后组内互助，共同进步。
针对在当堂训练中没有完成目标的学生，课下充分发挥小组成员互帮互助的作用，进行一对一的辅导，限时完成，小组长督促，不让一个学生掉队。也可以进行一些能力提高训练等。这一阶段体现了群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合的原则。
四、完善评价机制
每个学生都有进取心，愿意享受成就感，及时有效的评价更能激励学生。
一评，及时评价制。在每节课中都穿插小组竞赛，小组当中的每个成员都可以凭借自己的努力为小组加分，从而让学生享受成就感。
二评，公开评价制。在每次的听写、小测、回答问题之后所得分数，都登记并展示在教室前的小组评分板上。具体规定：一人次得一分，采用十进制计分形式。过一段时间，看看哪个学生的得分高，哪个小组的得分高，予以奖励；得分低的，给予适当惩罚。
三评，随机评价制。为防止每组中仅是固定的几个人参与小组讨论与展示，防止个别同学不主动就会置身事外的侥幸心理，评价机制中还加入了随机性，在记分板上随机抽取班级中的任意一名学生，来完成相应的任务，若完成则加分，未完成则减分，这样可使全班同学都极力集中，大大提高了学习效率。
总之，在课堂上老师除了传道授业解惑之外，更是一个组织者、引导者，教师要做好‘导、带、帮、扶’的工作。这样的教学模式，增加了师生、生生之间的互动交流，教师教的愉悦轻松，学生学的主动、愉快，从而使他们快乐成长。
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