《浅谈如何培养学生的情感态度与价值观》福建西山学校高中部德育论文
2013-12-19 15:02:31 来源： 点击：
福清西山学校高中部 韩永平
情感、态度和价值观是新课标的三维目标之一。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在教育教学中，积极向上的情感体验有助于学生形成积极的态度、如主动认真的学习态度、积极乐观的生活态度、求实创新的科学态度和宽容友爱的人生态度等。因此，积极的情感、态度是达成知识和能力目标的保证。在新课程标准的要求下，在教育教学中对学生情感、态度和价值观的培养显得尤其重要。情感态度在很多方面直接或间接地影响文化学习。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与课堂学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难和挫折。而消极的情感态度则抑制学生的学习。消极情感如焦虑、害怕、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、愉快、惊喜等能创造出有利于学习的心理状态。” 因此，班主任必须注重培养学生的积极情感，充分发挥情感教育的积极作用，更有效地激发学生参与学习的积极性和主动性，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教育教学效果。在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教育教学艺术的美妙乐章。 那么，作为班主任兼科任教师，在教育教学中如何培养学生的情感态度与价值观呢? 本文我将结合自身的工作实践，谈谈自己的看法。
一、以师为范，引导学生
古人云:亲其师,信其道。教师的人格心理，对学生的情感态度的培养起着重要作用。我们要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持良好的心态：要性格开朗，乐观，有朝气；要有毅力，有恒心，敢于直面挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，不浮燥，善于自我控制和自我调节。我们可以通过自身的人格魅力给学生以榜样及示范作用，促进学生情感态度的发展。在教育教学过程中教师用充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间心理关系，建立深厚的师生感情，把认识过程和情感过程统一起来，真正的做到“亲其师，信其道”的效果。
在教育教学中，班主任能让学生经常感受到各种积极的情绪情感体验，如新奇感、趣味感、愉悦感、轻松感、兴奋感，被关注、关心和关爱的满足感等，这是使学生能够对学习形成积极态度的重要基础和保障。班主任应当确立一种乐观的人性观，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。还要有一个积极的情感状态，同时要有较强的感染力，要以自己对教育事业的满腔热诚、对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所教学科的深厚感情，去感染、影响学生。这些“身教”的效果远大于文字和语言的说教，是无时不在的“德育样板”，是学生面前的镜子，班主任的人格特征，将对学生的成长和人格发展产生直接的、重大的影响。据调查，很多成功人士在幼小时期都有一个伟大人物成为他的人生榜样，其中很多榜样就是他们曾经的老师。
二、注重与学生的情感交流，关爱学生，建立融洽的师生关系
情感是认识活动的必然要素,它伴随着认知发展过程的始终,而且学生的情感世界更是丰富多彩的，也更是复杂多样的，也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。因此，在教育教学中，要认真分析学生的情感因素，注重与学生的情感交流，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关爱和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣。而班主任关心、爱护、鼓励、欣赏学生，不仅能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教育教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，既有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起"教"的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此要多加强与学生沟通并经常进行情感交流，必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护每一个学生的发展，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。利用机会深入了解每一个学生的学习心理，多与学生谈心，关注每一位学生在学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助其树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，让其感受集体的温暖。特别是那些对学习不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，关注他们在文化学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。
在教育教学中，班主任不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪变化、情感体验，关注学生的道德品质和人格培养。教育教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程---师生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识。
良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件，而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。因此，我们应和学生共同协商出情感沟通和交流的方式、时间和场合，营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围。师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。为此，我们必须建立以下几种新型的师生关系：
（1）合作的师生关系 ：合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。” 现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。” “吸引”，就是 “使孩子乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教育教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系 ：和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
要形成融洽、和谐的师生关系，班主任真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教育是一门艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼应。班主任不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。要想拥有和谐的师生关系，其实很简单，就是你爱他们，就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样，同样他们也就自然而然地会敬重你。关心是一切教育成功的基石。班主任善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长，对于后进生，这些学生可能性格内向，上课精力不集中，更应该关注和鼓励他们，并且培养他们的自信心和兴趣。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。和谐的师生关系是教学的润滑剂，而平等、理解、合作是和谐关系的基石。
三、培养和发展学生积极的情感态度，使之形成正确的价值观
学习效果与一个人的情绪与心境密切相关。怀着愉悦的情绪、充满希望和信心的心境去学习的人,其学习的效果自然会更好。许多优秀班主任在他们的教育教学中能取得显著成绩,都有一个共同点,就是能够帮助学生保持积极的学习心态，尊重学生,增强学生的主体意识。这些教师让每一个学生有足够的时间参加学习实践、学生能够在课堂上充分施展自己的思维能力、想象能力、创造力,他们在越来越多的实践中见到自己的进步,从而更加增强了学习的信心，帮助学生保持积极的学习心态,增强主体意识，使其在整个学习过程中始终保持一种积极向上的心态。学生的主动性和积极性是决定教育教学质量的关键。所以，在整个教育教学过程中，让学生们主动积极的去学习是极其重要的。在课堂提问或课堂讨论中, 班主任要努力鼓励每一位学生去参与, 而不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后, 应尽可能多采用表扬、鼓励的方式, 多从积极方面予以肯定和引导, 允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误, 进而帮助学生总结教训,树立信心, 继续前进, 绝不可把消极的否定甚至“ 一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的一种愉悦的学习氛围, 从而使他们更加主动接受教师的授业，有利于自己学习水平的提高！
关注学困生的情感态度，用真心实意唤醒他们的良知，用真情实景激发他们学习的欲望并体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在学习上取得更大的成功
在学习的过程中，学生会碰到许多开心和不开心的事情。比如，解决了一道难题；上课回答问题很精彩；受到教师表扬；实验做得很成功；听到了自己感兴趣的内容；遇到了一些不能令人高兴、愉快的事等。班主任指导学生用日记的形式记录下来，这是学生和自己心灵的对话。每隔一阶段，再次指导学生对这段在情感、态度和表现方面的变化及问题进行小结。这样做，会对学生的情感态度与价值观的培养起到积极的作用。
在学习过程中，增强学生的自信心也是一个至关重要的情感因素。信心是每个人心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能、实现人生理想和目标的潜在动力。在学习的过程中增强学生的自信心，从而可以激发他们求知的欲望，让他们信心十足，这样他们就会抱有积极地态度去学习。赏识教育是一条能增强学生自信心的有效途径。教师与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。因此在现代教育教学过程中，要求班主任在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继而产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到要被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。实践证明，情感教育有利于学生增强自信心和维持自尊心。
总之，班主任要善于感悟情感，以和蔼、热情的态度，亲切、诚恳的语气，激昂、振奋的精神，喜悦、快乐的情绪，要以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。搭建一个师生之间、学生之间的伙伴式学习平台，促进学生健全人格的发展，引导学生在知识的海洋中飞翔 。
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