《浅谈班主任德育工作》福建西山学校高中部德育论文
2013-12-24 19:14:30 来源： 点击：
——别丁莎
关键词：班主任德育工作 以德服人 以爱育人
导言：
班级是一个学校的基本单元，班主任是学校基层的管理者。如果仅仅从一个班主任的基本职责来讲，带一个班并不是一件难事，但要带好一个班就可能需要很多方法和技巧。做好德育工作便是其中的首要任务。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”作为班主任，能培养出一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面得到全面充分发展，以形成良好的个性品质，方能称为一个好的班主任。以下，我将通过这几方面来谈我对班主任德育工作的一点点体会。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
“师者，传业授道解惑也”，但随着时代的发展，教师身上肩负的责任似乎不尽于此了，尤其是作为一位班主任，需要让学生在知识与人格两方面健康发展，以达到教与学的双重目的。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任，要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展、学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”的基本原则。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。一味的训斥只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤害学生的心。当然，爱学生是必要的，也是必须的。从爱心出发是对学生进行教育的基础。
每个学生都需要老师的关心，只要我们愿意走进他们的心，我相信他们也愿意信任老师。
在爱的基础上要管教，不要无原则地宠爱学生，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生。教师有爱心，学生才能更加爱教师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
严还必须与宽爱相结合，灵活处理。不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
二、以人为本，付出师爱
教育是心灵的艺术。教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样师生彼此之间才会产生热爱之情。教育的对象是活生生的人，教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，还是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为，爱是教育好学生的前提。对于某个同学所犯的错误，笔者并没有一味指责，而是放下架子亲近他，敞开心扉以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
三、学会倾听，引导学生
倾听是德育教育中最基础的保障。从大量的心理研究资料发现，在人们的内心深处，都有被倾听的愿望，因为被别人倾听，那不仅是尊重，更是一种理解。作为班主任，要对学生进行教育和引导，要根据实际而进行，而学生想了什么，做了什么，则都需要教师在倾听的过程中去了解。只有在专心听、听懂的情况下，教师才能进行正确的判断，也才能更好地实施引导和教育策略。
在德育工作中发现，以前有些教师教育学生就是真正的“教育”，还未等学生发言，已经开始“大骂一通”。把学生叫到办公室，通常是让学生站着，甚至是对学生的说话不甚耐烦。试想，如果我们承认犯了错误，也受到如此的“礼遇”，我们会怎么想？更何况学生呢？放下架子，就是要摒弃不愿听学生说的习惯，不愿意听学生的唠叨，总认为自己已经什么都知道，总喜欢将自己放在教师的位置来看待问题。而要以一个朋友、伙伴、父母的角色来面对学生，让学生真正感受到，教师不是要批评、教育自己，而是把班主任当成自己的知心人，将内心的困惑、遇到的问题、愿望表达出来，获得班主任的理解、宽容或帮助。
此外，教师还应当多倾听学生的心声。在倾听学生述说的过程中，不要打断学生的发言，不要妄加猜测，也不应随时插话。很多时候，人在遇到不高兴的事情或是心情不好的情况下，都需要将内心的不快表达出来。同样，当学生遇到同样的事情时，也需要一个表达的环境，在和教师交流的过程中，如果教师打断或对其发言妄加猜测，很容易让学生产生防卫心理而不愿继续往下说。其实，在和学生交流的过程中，教师不妨给学生一个桌位，让其和教师面对面地坐下来，然后静静地听他们说，在听的过程中通过眼神的默许、语言的“嗯”“后来呢？”“还有吗？”等语言来引导学生将内心的话都说出来。至于引导，则要根据学生所遇到的问题而具体进行，但前提是要在合法、合理的基础上去真正地帮助学生解决问题。
四、学会欣赏、表扬学生
赏识教育是德育管理工作中较为有效的一种手段。作为学生，他们不单单是学生，更是一个活生生的人，他们都有自己独立的人格和性格，也有自己的缺点和优点。因此，班主任在实施德育管理中，首先就要学会去发现学生的优点，然后去激励学生。
作为班主任，要能发现学生的优点，能欣赏学生，并充分地鼓励学生。尤其是学困生，每个班级中都会有一部分在学习成绩上不太好，而行为习惯又糟糕的学生，但这只是一个方面，他们也有自己的优点。如，有的学生上课老坐不住，而体育成绩却很好；有的学生语数外一塌糊涂，而音体美方面又有特长；有的学生缺乏自信但却很认真，等等。因此，在德育工作中，班主任就要“扬长避短”，在发现学生优点的同时，让学生将自己的短处“藏起来。
没有谁不喜欢听赞美的语言，学生更喜欢听到来自教师的赞美，因为那代表着一种肯定和鼓励。因此，在德育管理工作中，班主任教师要毫不吝惜自己的赞美之词。
五、总结
总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，以德服人，以爱育人，才能把工作做到学生的心里去。班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。
教育百年事，得失寸心知。班级管理、学生教育是一项复杂的系统工程，留待我们要做的事还很多；需要我们用心的地方还很多。我相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜、琐琐碎碎的班主任工作中，只要我们付出了心血，付出了汗水，我们就一定会有大的收获！
关键词：班主任德育工作 以德服人 以爱育人
导言：
班级是一个学校的基本单元，班主任是学校基层的管理者。如果仅仅从一个班主任的基本职责来讲，带一个班并不是一件难事，但要带好一个班就可能需要很多方法和技巧。做好德育工作便是其中的首要任务。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”作为班主任，能培养出一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面得到全面充分发展，以形成良好的个性品质，方能称为一个好的班主任。以下，我将通过这几方面来谈我对班主任德育工作的一点点体会。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
“师者，传业授道解惑也”，但随着时代的发展，教师身上肩负的责任似乎不尽于此了，尤其是作为一位班主任，需要让学生在知识与人格两方面健康发展，以达到教与学的双重目的。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任，要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展、学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”的基本原则。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。一味的训斥只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤害学生的心。当然，爱学生是必要的，也是必须的。从爱心出发是对学生进行教育的基础。
每个学生都需要老师的关心，只要我们愿意走进他们的心，我相信他们也愿意信任老师。
在爱的基础上要管教，不要无原则地宠爱学生，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生。教师有爱心，学生才能更加爱教师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
严还必须与宽爱相结合，灵活处理。不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
二、以人为本，付出师爱
教育是心灵的艺术。教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样师生彼此之间才会产生热爱之情。教育的对象是活生生的人，教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，还是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为，爱是教育好学生的前提。对于某个同学所犯的错误，笔者并没有一味指责，而是放下架子亲近他，敞开心扉以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
三、学会倾听，引导学生
倾听是德育教育中最基础的保障。从大量的心理研究资料发现，在人们的内心深处，都有被倾听的愿望，因为被别人倾听，那不仅是尊重，更是一种理解。作为班主任，要对学生进行教育和引导，要根据实际而进行，而学生想了什么，做了什么，则都需要教师在倾听的过程中去了解。只有在专心听、听懂的情况下，教师才能进行正确的判断，也才能更好地实施引导和教育策略。
在德育工作中发现，以前有些教师教育学生就是真正的“教育”，还未等学生发言，已经开始“大骂一通”。把学生叫到办公室，通常是让学生站着，甚至是对学生的说话不甚耐烦。试想，如果我们承认犯了错误，也受到如此的“礼遇”，我们会怎么想？更何况学生呢？放下架子，就是要摒弃不愿听学生说的习惯，不愿意听学生的唠叨，总认为自己已经什么都知道，总喜欢将自己放在教师的位置来看待问题。而要以一个朋友、伙伴、父母的角色来面对学生，让学生真正感受到，教师不是要批评、教育自己，而是把班主任当成自己的知心人，将内心的困惑、遇到的问题、愿望表达出来，获得班主任的理解、宽容或帮助。
此外，教师还应当多倾听学生的心声。在倾听学生述说的过程中，不要打断学生的发言，不要妄加猜测，也不应随时插话。很多时候，人在遇到不高兴的事情或是心情不好的情况下，都需要将内心的不快表达出来。同样，当学生遇到同样的事情时，也需要一个表达的环境，在和教师交流的过程中，如果教师打断或对其发言妄加猜测，很容易让学生产生防卫心理而不愿继续往下说。其实，在和学生交流的过程中，教师不妨给学生一个桌位，让其和教师面对面地坐下来，然后静静地听他们说，在听的过程中通过眼神的默许、语言的“嗯”“后来呢？”“还有吗？”等语言来引导学生将内心的话都说出来。至于引导，则要根据学生所遇到的问题而具体进行，但前提是要在合法、合理的基础上去真正地帮助学生解决问题。
四、学会欣赏、表扬学生
赏识教育是德育管理工作中较为有效的一种手段。作为学生，他们不单单是学生，更是一个活生生的人，他们都有自己独立的人格和性格，也有自己的缺点和优点。因此，班主任在实施德育管理中，首先就要学会去发现学生的优点，然后去激励学生。
作为班主任，要能发现学生的优点，能欣赏学生，并充分地鼓励学生。尤其是学困生，每个班级中都会有一部分在学习成绩上不太好，而行为习惯又糟糕的学生，但这只是一个方面，他们也有自己的优点。如，有的学生上课老坐不住，而体育成绩却很好；有的学生语数外一塌糊涂，而音体美方面又有特长；有的学生缺乏自信但却很认真，等等。因此，在德育工作中，班主任就要“扬长避短”，在发现学生优点的同时，让学生将自己的短处“藏起来。
没有谁不喜欢听赞美的语言，学生更喜欢听到来自教师的赞美，因为那代表着一种肯定和鼓励。因此，在德育管理工作中，班主任教师要毫不吝惜自己的赞美之词。
五、总结
总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，以德服人，以爱育人，才能把工作做到学生的心里去。班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。
教育百年事，得失寸心知。班级管理、学生教育是一项复杂的系统工程，留待我们要做的事还很多；需要我们用心的地方还很多。我相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜、琐琐碎碎的班主任工作中，只要我们付出了心血，付出了汗水，我们就一定会有大的收获！
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