福建西山学校高一语文组快乐教学模式流程简介
2013-12-31 09:06:27 来源： 点击：
福清西山学校 高一语文组
语文课堂可以说是各学科教学中最复杂也最容易发挥教师主观能动性和创造性的课堂，这是学科的优势，为教师的个性化教学提供了较大的空间。同时，也引出了一些问题，主要表现就是有时教师的教学随意性太强，导致教学效率不高或教学环节的疏漏。为此，特规范高一语文课堂教学的流程如下：一、课前预习：
学生每学一篇新课文前都要预习。预习的内容依据第二天的学习需要而定。一般包括三部分。一是掌握生字词，了解作者及背景。这两项都可以让学生通过查字典或参考资料来自行解决。二是读通课文，粗知文章大意。三是整体感知课文大意，培养整体把握的能力。需要注意的是，预习的要求不能过高，学生理解有偏差课堂上老师再纠正。
二、导入，揭示并板书课题：
可以谈话导入、创设情境导入等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。
三、初读课文：
可以以检查预习的方式进行。发现问题及时解决，重在读通读对。
四、熟读课文，整体感知：
可以采取学生个体朗读、默读、跳读、师生对读、生生对读、浏览、教师范读多种读书方式引导学生读熟。高中语文课本中的语言都是文质兼美的，要通过朗读、背诵等形式让学生尽可能多的积累课文中的语言，丰富学生的语言库存，培养良好的语感，提高语言运用能力。这个环节中，教师还要指导学生有感情的朗读，并注意引导学生及时总结阅读方法。
整体感知课文大意，培养整体把握的能力。整体感知课文的大意应在熟读的基础上进行，感知不深刻没关系，深入学完之后回头再整理更有利于培养学生的思维能力。整体感知还包括文章的写作顺序和表达的思想感情等。
五、探究交流：
学生围绕主要问题进行自主探究，与文本深入对话，在对文本有了一定了解后，可以同桌相互交流，或学习小组讨论交流。
在学生交流的过程中，教师要鼓励他们大胆地说出自己的所思、所想，有不懂的问题随时问，有不同的意见随时发表。问问题、发表自己的见解都应该作为一个习惯，贯穿在课堂的始终。同时，教师还要善于抓住机会，相机指导，把学生的学习很自然地引向深入，引向正确的价值取向。
六、学生质疑问难，教师做简单梳理：
此环节往往还须安排问答环节，引导学生大胆质疑。
七、教师小结或学生总结收获。
八、布置作业（拓展延伸）：
作业布置要体现“大语文观”的教学理念，引导学生进行相应内容的课外阅读。
（注：此模式流程非固定模式，有些环节可根据课堂实情与教师实际适度调整。）
2013年12月30日
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