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《理性之光与浪漫之声》福建西山学校高中部高二历史优秀教案
2014-02-26 08:25:14 来源：点击：

课题：专题六第四节理性之光与浪漫之声
主稿人：曾武林审核人：上课日期：星期
【教学目标】
一、知识与能力
认识到西方人文精神在经历了对人的崇拜到对理性的崇拜后，少数先进的思想家表现出对人的理性的质疑，从而明晰地概括出人文精神在不同历史阶段的具体表现。
二、过程与方法
围绕“文艺复兴与启蒙运动的比较”和“西方人文精神演进的阶段特征”等问题展开讨论。
三、情感态度与价值观
在崇尚人的独立判断的理性精神的同时，也要张扬人的个性，恰当地表达人的情感。也认识到凡事都不可趋向极端。
【教学重点】完整地理解启蒙运动中的人文主义，理解启蒙运动的性质
【教学难点】理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。

一、课时设置：1课时；
二、新课导入：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。Sapere aude！（敢于认识）要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
启蒙的真谛是什么？
三、教学过程
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。
当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。
启蒙的宗旨：追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。
要敢于运用自己的理智，追求思想的自由
一、启蒙运动真谛
理性: 指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断
        和理解事物的能力。即科学的思维。
自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由；
        二是指自我创造、自我决定,即思想自由。
启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论
康德：人是自由、平等的；国家应该代表公民的公意；国家遵循公民自由、平等和独立的原则，公民服从国家，履行公民义务。反对暴力革命。积极公民和消极公民。人类会走向永久的世界和平、主张共和政体。
浪漫主义之父——卢梭﹙法﹚
材料：《论人类不平等的起源》中认为人性本善，理性并不可靠，（老子）原始人是“高贵的野蛮人”，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。
                                     ------罗素《西方哲学史》
资料：所谓浪漫主义，是在工业革命中，世界在剧烈的变革与震荡向前发展，使人们觉得启蒙思想家的预言合乎理性的社会失去了实现的可能性，诞生的一种对现状不满，强调抒发个人情景，寻找理想世界的思潮。

材料：1755年8月30日，伏尔泰写道 “先生，我收到了您的反人类的新著，谨表感谢。” “从来没有人用这么多的才智来让我们变得愚蠢；读您的大作让人想爬在地上四足行走。不过，由于我丢掉这个习惯已有六十多年，我遗憾地意识到要重操旧习在我是不可能的了……”
⑴崇拜理性，把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
⑵依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠
⑶知识的进步有害于人类的幸福。
２、浪漫主义：
是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。
其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。
３、积极意义：⑴指出理性的局限性，科学是一把双刃剑；凸显人的情感和个性。⑵丰富了人文精神的内涵：增加人的情感、个性，让人重新体会生命的价值和生活的意义。重新确立尊重自然的态度；对不同文明保持一种宽容的心态。
消极影响：个人主义膨胀，造成混乱和无序；排斥和拒绝现代科技；
浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。
三、启蒙主义对人文主义的发展：
１、发展表现：⑴是文艺复兴以人文精神进一步发展的结果——理性
反封建反教会斗争的新高潮和新阶段。资本主义生产方式确立——政权
为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富；对人本身的彻底解放；充满个性的浪漫主义；使人文精神圆满体现。
启蒙运动的影响：
⑴对欧洲的影响：伟大的思想解放运动
使人文精神得到更深刻的体现为法国大革命做了充分的思想准备
有力地批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级革命作了思想和理论的准备。
⑵对世界的影响：追求自由、平等的精神武器。美洲:鼓舞了英属北美殖民地和拉丁美洲人民争取民族独立的信心。亚洲:鼓励仁人志士为改造旧社会而斗。

备注：

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【作业布置】
【教学随笔】

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