《王好战，请以战喻》福建西山学校高二语文优秀教案
2014-04-03 08:22:28 来源： 点击：
| 课 题 | 《王好战，请以战喻》第一课时 | 备课时间 | 年 月 日 | ||
| 上课时间 | 年 月 日 | ||||
| 主备 | 富芳芳 | 审核 | 游丽梅 | ||
| 教 学 目标 |
知识 技能 |
解读常见文言词语的用法，疏通文意。
理解孟子在文本中表现的思想。
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| 过程 方法 |
诵读、自主梳理文意、师生问答、学生展示、检测。 | ||||
| 情感 态度 |
感受经典的魅力，领会孟子的思想。 | ||||
| 教学重点 | 进一步体会孟子的“仁政”思想。 | ||||
| 教学难点 | 领会孟子以寓言说理的妙处。 | ||||
| 教学步骤 | 教师自主 补充内容 |
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| 一、导入新课 孟子是继孔子之后的第二位儒学大师，他发展了孔子“仁”的主张，提出了“仁政”说，被后人尊称为“亚圣”。 二、教学步骤 1、走进作者： （1）孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。 （2）善辩。孟子是一位有名的雄辩家。其门人公都子对他说：“外人皆称夫子好辩。”孟子回答说：“我岂好辩哉？不得已也!”孟子确实是为了推行自己的政治主张，对付那些见利忘义、嗜杀不仁的统治者，才施展他的辩才的。 2、了解作品 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 3、时代背景 战国时期，诸侯们“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城” “弑君三十六，亡国五十二” 一部春秋就是一部战争史。在春秋三百年里，“战伐侵功不可胜数”。在战国期间战争频繁，仅大规模的战争即达222次。战国名将白起长平之战坑赵 卒40万，所到之处，杀人盈城，尸骨遍野，头颅成山，血流成河。成为古今中外战争史上最残酷的杀害战俘的行为。鬼谷子的弟子孙膑和庞涓两人的私怨，使两国人民深受战火之苦。由此我们就可以想象得出当时的社会是一个什么样的世界。 4、整体感知： 朗读选文一，整体感知课文内容。 5、学生翻译选文一，师生共同纠正 6、引导学生理解孟子的思想：学生组内讨论孟子的思想 （1）王道思想的核心 1）、采取措施，保证百姓最基本的生存条件，使之“养生丧死无憾”。 2）、采取措施，发展蚕桑生产，发展家庭养殖。 3）、发展学校教育，促使百姓完善德行。 概括：养民，教民 （2）孟子思想为什么不被接受 孟轲，他曾跟着子思的弟子学习。当通晓孔道之后，便去游说齐宣王，齐宣王没有任用他。于是到了魏国，梁惠王不但不听信他的主张，反而认为他的主张不切实情，远离实际。当时，各诸侯国都在实行变革，秦国任用商鞅，使国家富足，兵力强大；楚国、魏国也都任用过吴起，战胜了一些国家，削弱了强敌；齐威王和宣王举用孙膑和田忌等人，国力强盛，使各诸侯国都东来朝拜齐国。当时各诸侯国正致力于“合纵连横”的攻伐谋略，把能攻善伐看作贤能的时候，孟子却称述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些国家的需要。 三、作业布置 预习2、3节 |
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| 教学随笔 | |||||
| 课 题 | 《王好战，请以战喻》第二课时 | 备课时间 | 年 月 日 | |||
| 上课时间 | 年 月 日 | |||||
| 主备 | 富芳芳 | 审核 | 游丽梅 | |||
| 教 学 目标 |
知识 技能 |
解读常见文言词语的用法，疏通文意。
理解孟子在文本中表现的思想。
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| 过程 方法 |
诵读、自主梳理文意、师生问答、学生展示、检测。 | |||||
| 情感 态度 |
感受经典的魅力，领会孟子的思想。
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| 教学重点 | 进一步体会孟子的“仁政”思想。 | |||||
| 教学难点 | 领会孟子以寓言说理的妙处。 | |||||
| 教学步骤 | 教师主 充内容 |
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| 一、导入新课 二、教学步骤 （一）研讨课文内容。 1、学生翻译课文。 2．文章虽短，但情节引人入胜。请学生概括情节纲要，学生交流后教师总结展示。 情节纲要：  一、齐人对妻子的夸口 二、妻子的怀疑与妻妾商议 三、妻子的追踪和真相的披露 四、妻妾的羞愧和哭骂 五、“良人”无耻得意的丑相 3．分析齐人形象。 学生先各抒己见，然后教师归纳： 孟子为我们勾画了一个内心极其卑劣下贱，外表趾高气扬、不可一世的人物形象。 4、这个寓言故事有何寓意？ 孟子以齐人的形象来讽刺那些无耻的钻营富贵利  达的人们，即一般官僚。乞墦的行径就是一幕官场现形记。 5、辩“齐乞何能有妾妻？” 学生先按个人 的理解谈看法，教师最后总结： 这是一篇讽刺性很强的寓言故事，带有浓厚的文学色彩，而文学的特征是合情未必合理。如果从理上分析，这个问题是荒谬的。但从突出主题和情节安排看，妻妾二人的互讪互助，表达效果要比一个女人自怨自艾更  突出。 （二）、小结全文。 孟子用辛辣的讽刺手法，揭开了那些追求富贵利达的人们的虚伪面纱，暴露了他们“厚厚脂粉”后面的丑恶嘴脸，显示了他们龌龊的灵魂。让我们明白了人不能为名利而忘廉耻，要树立正确的名利观、价值观 。（三）基础知识检测（见课件） （四）、研读第三则 1、小组合作，根据文中注释疏通文意。 2、翻译课文展示，教师纠正翻译错误。 3、这个寓言故事有何寓意？ 学生先各抒己见，然后教师归纳： 用偷鸡者知道自己的行为不合道义却不能停止，来显示宋国君臣知道赋税苛重不合乎道义，却要等待来年才改变措施。宋国国君不施“仁政”不关心民生的道理。 4、基础检测 （1）、 什一 （2）、今兹未能 （3）、请轻之 （4）、今有人日攘其邻之鸡者 （5）、斯速已矣 三、作业布置 预习第4节 |
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| 教学随笔 | ||||||
| 课 题 | 《王好战，请以战喻》第三课时 | 备课时间 | 年 月 日 | |||
| 上课时间 | 年 月 日 | |||||
| 主备 | 富芳芳 | 审核 | 游丽梅 | |||
| 教 学 目标 |
知识 技能 |
解读常见文言词语的用法，疏通文意。
理解孟子在文本中表现的思想。
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| 过程 方法 |
诵读、自主梳理文意、师生问答、学生展示、检测。 | |||||
| 情感 态度 |
感受经典的魅力，领会孟子的思想。
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| 教学重点 | 进一步体会孟子的“仁政”思想。 | |||||
| 教学难点 | 领会孟子以寓言说理的妙处。 | |||||
| 教学步骤 | 教师自主
补充内容
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| 一、导入新课 二、教学步骤 1、朗读课文 2、自主翻译全文。 3、分析简答： （1）．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？ 提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。 （2）．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？ 提示：表现在问话的突然，这说 明他缺乏威严沉着的人君气度。 （3）．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己 的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？ 提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们  宣传自己的政治理想。 （4）．说说孟子采用比喻说理的贴切性？ 提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著 。 6、再读课文，体会课文语言的生动性。 提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下 等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。 4、基础检测 （1）、解释下列词语： ①出，语人曰 语:告诉 ②天下恶乎定 恶：何，怎么 ③今夫天下之人牧 牧：统治 ④如有不嗜杀人者 如：如果 ⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长 （2）、解释下列词语在句子中的意义。 ①卒 A卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然 B每得降卒必亲引问之 士兵 C初,鲁肃闻刘表卒 死 D卒岁之收,不过亩四石整个， 全 ② 一 A谁能一之 统一 B用心一也 专一 C一鼓作气 第一次 D一夫作难而  七庙隳 一个 E黄鹤一去不复返 一经 ③就 A由水之就下也 往 B金就砺则利 靠近 C指物作诗立就 完成 D于是荆轲就车而去 登上 三、作业布置 完成 课时训练 |
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| 教学随笔 | ||||||
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