《昼夜交替现象》福建西山学校高中部高一地理优秀教案
2013-12-18 14:57:33 来源： 点击：
| 教学内容 | 昼夜交替现象 | ||
| 教学目标 | 知识 与技能 |
1、比较思考：昼夜是怎样形成的？ 2、模拟实验：昼夜交替的成因。 3、操作发现：不同地点所处的时间差异。 |
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| 过程 与方法 |
阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。 | ||
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情感、
态度、 价值观
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树立辩证唯物主义思想和事物是相互联系、相互影响的科学宇宙观。 | ||
| 教学重、难点 | 重点 | 认识昼夜交替形成的原因及其规律。 | |
| 难点 | 通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 | ||
| 教学过程 | 备注 | ||
| 一、导入新课 师：我们首先观察几组图片。 【百度图片】搜索“日出”、“日落”展示几组精美图片 日出： 日落： 让学生欣赏 师：我们看到了什么现象？ 师：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。 师：如果让你分别用一个字来表示白天和黑夜，各用一个什么字来表示？ 生：昼、夜 师板书：昼 夜 大屏幕展示“昼夜” 师：地球上为什么有昼夜之分呢？ 生小组讨论昼夜之分的原因 师：现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。 （板书补充课题） 师：为什么地球上昼夜会不停地交替呢？猜测一下 二、昼夜交替现象成因的推测。 1、学生讨论昼夜交替现象的猜测。 2、汇报、整理 师板书可能情况 （师板书可能的情况、板书时注意四种运动形式的顺序） （1）地球不动，太阳绕着地球转。 （2）太阳不动，地球围着太阳转。 （3）地球自转。 （4）地球自转并绕太阳转。 师：四种解释能否出现昼夜交替现象呢？在研究这一问题之前我们先来体验一下地球、太阳的不同转法。 3、师生演示：师代表太阳，找一名学生代表地球，演示地球自转，学生评价后，全班以课桌代表太阳，每一名学生代表地球，演示上述四种可能，师观察评价。（注意不要摔倒。） 自转：并配以动作讲解 公转： 4、师：如果用手电筒表示“太阳”，用地球仪表示“地球”，你会演示吗？ 温馨小提示： （1）、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 （2）、确定一个点来观察昼夜交替现象。 （3）、有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。 （4）、当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并记录结果. 指名学生读出来。 分小组实验，并把实验结果记录下来。 分组展示，其余小组提出改进意见 师：四种运动形式都出现了昼夜交替现象，在这四种解释中，我们有没有发现他们共同的特征呢？ 这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏一组短片，希望能从里面发现有用的证据。 出示四种假设视频 师：现在你能判断哪种解释符合现实情况么？为什么？ 生谈收获 感谢同学们和老师一起研究了昼夜交替这一现象，通过我们的合作，希望你们有所收获，哪位同学能谈谈么？ 师小结：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习 |
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