高中部 陈金和《聚精会神搞课改 理直气壮抓质量》—西山学校德育论文
2014-04-10 10:13:37   来源：福建西山高级中学    点击：

西山教育集团顾问

课程改革是提高教育教学质量的前提和保证，是实施素质教育的突破口。只有通过实施课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，才能促进我校素质教育取得大面积实质性的进展。因此，我们要充分发挥课程改革在巩固基础、创新进取、整合课程门类、降低教材难度、鼓励学生生动活泼主动地发展等方面的重要作用，掀起新一轮“聚精会神搞课改，理直气壮抓质量”的热潮。

    一、抓好“四个强化”与“六个坚持”，确立课改是学校核心工作的指导思想

众所周知，课程改革与质量提升的目标是一致的，深入扎实推进课程改革是实现我校教学质量全面提升的新动力，决不能将二者割裂开来甚至对立起来。因此，我校已经把课程改革纳入重要的议事日程，学校领导认识到课程改革是学校一切教育工作的核心，是教学工作的重要内容，它会进一步推动我校教育改革的深入发展，对学校全局工作起着支配和制约作用。为此我们要努力构建一个学习型的集体，学习新理论，贯彻新理念，及时为教师传递课改新信息，重点抓好“四个强化”、“六个坚持”：即强化理论学习，强化观念转变，强化师资培训，强化教学改革；坚持教学中心地位不动摇，坚持常规管理不放松，坚持课改方向不模糊，坚持早、晚自习十分钟英语朗读不放弃，坚持考试成绩登录实事求是不做假，坚持养成良好的学习习惯不懈怠。以此达到课改引路，质量兴校，力创品牌的目标。

    二、强化师资培训，提升教师素养，为课改储备人力资源

进行课改实验，教师是实施者，是课改中最关键的要素，教师素质的好坏决定课改的成败。因此，改善教师队伍结构，创新培训模式，落实各类培训工作，应成为我校课程改革的重头戏。

各学部要加大校本培训力度，从培训质量上做文章，在培训内容的选择上下功夫，使培训效果有较大的改观。我认为在新课程背景下首先要以提高校长、主任的管理能力为培训重点，大胆创新，运用集中培训、挂职锻炼、个案研讨、专家辅导、外出考察等多种培训方式，对领导干部进行全方位的培训与提高。

其次，我们要对全校教师尤其是新聘教师进行培训。各学部应拟定符合教师需求的课程培训计划，紧紧围绕新课程、新理念、新技术以及师德教育进行规划，按需施教。与此同时，要大胆创新培训模式，采取一课多轮、上汇报课、交流课等多种形式提高教师的教育教学水平。让广大教师真正领会课程改革的基本理念，充分尊重学生的学习方式，避免一味追求课堂气氛的心理，要让学生成为课堂上的主人，让他们采用自主、合作、探究的方式进行学习。

    三、坚持教学中心地位不动摇，向课堂四十分钟要质量

学校改变了以往“文武并重”的办学格局，坚持教学中心地位决不动摇。本学期要致力于课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，向四十分钟要质量。因为课堂教学是课程改革实验的主战场，是提高学生素质的最重要堡垒，所以，只有切实关注课堂教学改革，才能使课程改革健康地发展。

目前，我校课堂教学发生了令人可喜的变化，逐渐开始采用自主、合作、探究的学习方式并充满了活动性，教师对学生肯定的、赞赏的、积极的、鼓励性的评价不绝于耳。这些都是课程改革实验带来的重要变化。它一扫以往教学氛围死气沉沉的阴霾，焕发了课堂教学的活力。但是，使人感到忧虑的是，在热闹的背后却隐藏着自主、合作、探究流于形式，这种现象的出现，直接影响到课程改革实验。因此，如何转变学习方式、提高课堂教学效率已成为课程改革实验中亟待解决的关键问题。

四、继续向科学的管理要质量，落实目标管理责任制       

质量是生命，管理是保障。我们要努力提高“管”的水平，管好人，管好事，激活学部教育资源要素。我们要“提高教学管理水平”，明确教学管理思路，确立教学目标，制定奖励措施，做好人的工作，努力做好“全员”激励、“全程”激励，充分发挥全体教师的教学积极性和创造性。学校领导要多听课，听课形式可以多样，如：了解检查型听课、指导帮助型听课、实验研究型听课、总结推广型听课、考核评比型听课等。总之要深入课堂和教学第一线，掌握主动权，能够对教师授课前提出前瞻性的指导意见，授课后再督促教师撰写教学反思或教学案例分析；要深入教研组，参与教师的教育教学和教研活动；要深入年级组，了解教师的思想状况，听取教师对教学工作的意见和合理化建议，以激发广大教师的事业心和责任感。

在此，我要特别强调各学部要制定相应的质量目标奖励配套方案，特别是要采取有力措施“扶差帮困”，要针对本部的实际情况建立目标责任制，以确保班级、学科、学部各级目标的实现。目标管理在毕业班工作中起着极为重要的作用，不仅要有目标，还必须做到“目标、责任、奖罚”三位一体，以确保目标的落实。

    五、力争向教科研要质量，将教研成果转化为教学常规

我们要正确处理课改与质量的关系，大兴“科研兴教、科研兴校”之风。要立足课堂，深入开展“学科研究”，深入挖掘教材，以提升质量作为教育科研的根本。要立足学生发展，激活学生学习的主动性，培养创造性，保证学生的学业完成。要立足教学，开展教研；面向课堂，实施教改；研究课标，吃透教材；研究学情，确定教法；研究学生，关注后进。要构建教研网络，以教育科研促进教学；着眼于教学思想、教学行为、教学方法、教学手段、教学内容的改革和创新，要正确处理两个关系：一是德育和智育的关系，把德育渗透到了课堂教学的各个环节，使教学过程既是学生获得知识的过程，又是学生情感、态度、价值观和谐发展的过程；二是减负与增效的关系，在切实减轻学生过重的课业负担的同时，积极提倡好学上进的顽强拼搏精神，做到减负不减责任，减负不降质量。

令人可喜的是，我校课题研究工作取得了一定的成果。省“问题解决”、“自主、分层”的子课题也积极参加省级活动。各学部的重点课题组，能够积极开展课堂研讨、教学反思、案例分析，以及经验（论文）总结等活动，取得了一定的成效。但由于教师水平发展的不平衡性，课题研究还未能产生有一定影响力的成果，还须进一步努力。针对教师的实际，我们要采取“教室即实验室、问题即课题、教学即研究”等切实可行的研究方法，鼓励教师开展课题研究、问题研究。

六、向特色教育要质量，为西山学校品牌增添新彩 

我们要以质量求生存，以特色谋发展，做到“人无我有，人有我优”。提倡在苦干、实干的基础上进行科学的巧干，创新思路，创出特色，创出亮点，着力打造教育特色。各学部特别是中专部要着力根据自身实际情况，瞄准教育发展方向，对接教育发展市场，逐步启动特色教育，以特色来打造西山学校品牌，丰富教育内涵，争取早出成果，出大成果。

    抓好教育教学工作，全面提升教育教学质量是广大家长的迫切愿望，也是我们西山教育工作者的神圣职责。让我们进一步统一思想，真抓实干，与时俱进，力争上游，为全面提升教育教学质量，打造民办教育第一品牌而再立新功，再创辉煌！