高中英语教学新课改下的“美丽心灵”的情感教育
2013-09-30 08:01:20 来源：福建西山高级中学 点击：
新课程改革正在如火如荼的开展，大家对课程改革各方面都有了一定的认识，与此同时，张总校长提出了“美丽心灵”的情感教育，希望教师在教授知识的同时也应贯彻德育教育。
福建西山学校高中部 洪 顺
1. 问题的提出：
1.1深入学习课改精神，转变观念，加深理解
刚入西山学校时，恰逢张总校长提出了全面课改的工作，我报名参加了一级教师认定，积极投入到了对课改精神的学习和研讨中。通过学习，我们了解到高中课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。快乐教学它不是靠传统的题海战术来应付应试教育，而是通过提高学生学习的积极性，与此同时，教师在课堂中注意渗透“美丽心灵”的教育，让学生好学、乐学，主动来获取知识的一种教学方法。这盏明灯给原本沉闷枯燥的传统课堂指明了出路，也拨开了学生心头的阴霾，照进了新的教学时代的阳光，让他们更加茁壮成长。
1.2合理利用教材及教学资源
教材是为教学服务的材料和工具，教师要根据学生的需要和教学的实际灵活地和创造性地用好教材。 此外，教师还应积极利用其他课程资源 ，为了营造大英语教学环境，我们还充分利用了身边的英语语言资源。例如，广播电视节目、英语电影原声听力、报纸杂志、图书资料等。我们还选出了几部深受学生喜爱的电影和动画片如《功夫熊猫》，看完电影后从中截取适当的片段进行台词听力训练，同时学习片中人物锲而不舍的精神和其中蕴含的哲理。让学生意识到英语是通往世界的桥梁，英语的学习并不仅仅局限在课堂上，在欣赏与陶醉中也能学好英语。
2.新课程标准过程中“美丽心灵”教育的体现
2.1倾注热情，真诚接纳，关爱每一位学生
作为高中英语教师，首先在教育思想上要突出一“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。关爱是对学生的关心，理解，尊重，信任和期望。关爱是教师教育学生的情感基础，站在学生的角度去看问题，按学生心理的发展规律科学地培养学生，不伤害他们的自尊心和自信心。现我高一（6）班有一个大眼睛，聪明外向的男孩，他叫林佳宇。每次听写，总过不了关，可是他在课堂活动中挺积极配合回答问题，参加小组活动，常常是一脸灿烂的笑容。这是为什么呢？针对这个情况，我在他本子上批道：老师喜欢你在课堂上的表现，但你必须加强单词的训练，期待你的进步！但效果不太好。有一天下课后，我决定找他谈谈,我问他需要我帮助的吗？ 他说，初中哪有这么多单词词组要记呀！从不读书、看书、记单词，全凭小聪明，完全是一个“懒”学生。而高中新课程词汇量大，信息量大，如果学生不花点时间去读课文、记单词，是行不通的！经过反思，我及时调整了教学方法。首先向学生说明了记单词的重要意义，然后再针对学生记单词难的情况，我决定帮他们复习音标，再教给他们一些记单词的方法，如：直拼法、归类法、对比法，同时要求学生准备单词小本，并开展每周单词竞赛，看谁记的多，准确率高，优胜者发给一个小奖品，学生非常乐意参加这种竞赛活动，情绪很高涨，既活跃了课堂气氛，又检查督促了学生通过一段时间的训练，听写情况得到大大改善。
2.2课堂中，结合教学进行信心教育
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
Although he studyed hard, he didn’t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
Although he failed the exam, he never lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!”“Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2.3课后结合作业检查，做出积极评价
大部分的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要尽量对于学生写错的予以更正并指出错误原因。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。例如上个月我上了一堂写作课，主题是My dream，我课堂上通过各种名言，事例和学生自己讲的故事充分渗透了学生要有自己的梦想并为之努力的教育，并给出某高中生的梦想描述作为听力理解材料，然后让学生写下自己的梦想，当晚学生交上作文后，我每一篇都进行了仔细地批改，帮助他们用英语表达，此时我也能更好地了解和接近学生的心理，并且及时划出其中的佳句，在班上分享展示，最后还在文章的后面加上一”That’s a great dream! Come on! Study hard and I Believe you can do it!”(真是个了不起的梦想，加油，努力学习梦想一定能够实现！)之后发下去作文本的那个星期，学生学习都更加努力了。
2.4充分挖掘教材，激励学生的学习热情
一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。例如，在Book4-Unit4 Body language中，它提到了了解各国文化差异的重要性，我结合英语应用及工作中了解各国文化有利于更好地交流对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。 又如在学习Book 2-Unit 3 Travel journal时，可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验引伸出环保话题。例如“ Travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”随着话题的进的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围。
3.为迎接新课改所做情感教育的准备
这次大规模的新课程改革对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“快乐课堂”课改走过了一年，我在继续义无反顾前行的同时，我个人觉得还应冷静下来思考思考。作为一名一线教师，时时与我们的学生打交道，我经常会思考过程中我们还有哪些疏忽与遗漏的，思考我们当前最该突破的难关，思考我们用以检验课改成败的标准。
3.1 面向全体学生，针对不同层次得学生采取不同的方法
学生在学习中存在智力、兴趣、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对学困生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，增强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。另外，一般下课后我会问不同层次的学生本节课知识掌握情况如何，还有没有什么疑问，教学进度跟不跟得上等，学生都会感到非常开心，因为他觉得老师在乎他才会问，因此会更加努力地学习。
3.2创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生 大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3.3培养学生探究性学习的能力 在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“主谓一致”的语法时，我就先让学生看课文中挑选出来的例句，并自己发现主语与谓语之间存在的练习，并总结出相应的规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
4.结束语
总而言之，快乐课堂“美丽心灵”的教育们为我们提供了在教学中进行思想情感的教育的良机。笔者在教学中不断渗透“美丽心灵”的德育教育，在一年的实践中深刻的体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果，大多数学生能在学习时保持愉快的情绪，饱满的精神，有合作，交流的愿望，学习兴趣较浓。必然，在“快乐课堂”教学改革路上，还有一些不足，我会多听课，多学习，多思考，争取不断进步，习得“快乐课堂”之精髓。我们坚信：“艰难困苦，玉汝于成”只要我们怀揣着为师者必备的仁爱之心，在各级领导的正确导航下克服重重困难，课改的最后胜利必定属于我们。整个西山教育集团也必将在经历了凤凰涅槃般的变革后，迎来更加灿烂的明天。
参考文献：
[1]教育部高中英语课程标准研制组：关于《普通高中英语课程标准〈征求意见箱〉的说明》，《中小学外语教学》，2002年第11期，第2页。
[2]吴金华：《教学以学生为本观念的若干思考》，（J）《课程，教材，教法》，2004年第9期，第21-23页。
[3]张行海：《新世纪教师素质》，（M），B北京，首都师范大学出版社，2003年版，第100页—111页。
[4]贾冠杰：《外语教育心理学》，（M），南宁，广西教育出版社，2001版第8—9页
[5]陈琳、王蔷、程晓堂 普通高中英语课程标准(实验)解读[M].——南京：江苏教育出版社,2003.10.
1. 问题的提出：
1.1深入学习课改精神，转变观念，加深理解
刚入西山学校时，恰逢张总校长提出了全面课改的工作，我报名参加了一级教师认定，积极投入到了对课改精神的学习和研讨中。通过学习，我们了解到高中课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。快乐教学它不是靠传统的题海战术来应付应试教育，而是通过提高学生学习的积极性，与此同时，教师在课堂中注意渗透“美丽心灵”的教育，让学生好学、乐学，主动来获取知识的一种教学方法。这盏明灯给原本沉闷枯燥的传统课堂指明了出路，也拨开了学生心头的阴霾，照进了新的教学时代的阳光，让他们更加茁壮成长。
1.2合理利用教材及教学资源
教材是为教学服务的材料和工具，教师要根据学生的需要和教学的实际灵活地和创造性地用好教材。 此外，教师还应积极利用其他课程资源 ，为了营造大英语教学环境，我们还充分利用了身边的英语语言资源。例如，广播电视节目、英语电影原声听力、报纸杂志、图书资料等。我们还选出了几部深受学生喜爱的电影和动画片如《功夫熊猫》，看完电影后从中截取适当的片段进行台词听力训练，同时学习片中人物锲而不舍的精神和其中蕴含的哲理。让学生意识到英语是通往世界的桥梁，英语的学习并不仅仅局限在课堂上，在欣赏与陶醉中也能学好英语。
2.新课程标准过程中“美丽心灵”教育的体现
2.1倾注热情，真诚接纳，关爱每一位学生
作为高中英语教师，首先在教育思想上要突出一“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。关爱是对学生的关心，理解，尊重，信任和期望。关爱是教师教育学生的情感基础，站在学生的角度去看问题，按学生心理的发展规律科学地培养学生，不伤害他们的自尊心和自信心。现我高一（6）班有一个大眼睛，聪明外向的男孩，他叫林佳宇。每次听写，总过不了关，可是他在课堂活动中挺积极配合回答问题，参加小组活动，常常是一脸灿烂的笑容。这是为什么呢？针对这个情况，我在他本子上批道：老师喜欢你在课堂上的表现，但你必须加强单词的训练，期待你的进步！但效果不太好。有一天下课后，我决定找他谈谈,我问他需要我帮助的吗？ 他说，初中哪有这么多单词词组要记呀！从不读书、看书、记单词，全凭小聪明，完全是一个“懒”学生。而高中新课程词汇量大，信息量大，如果学生不花点时间去读课文、记单词，是行不通的！经过反思，我及时调整了教学方法。首先向学生说明了记单词的重要意义，然后再针对学生记单词难的情况，我决定帮他们复习音标，再教给他们一些记单词的方法，如：直拼法、归类法、对比法，同时要求学生准备单词小本，并开展每周单词竞赛，看谁记的多，准确率高，优胜者发给一个小奖品，学生非常乐意参加这种竞赛活动，情绪很高涨，既活跃了课堂气氛，又检查督促了学生通过一段时间的训练，听写情况得到大大改善。
2.2课堂中，结合教学进行信心教育
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
Although he studyed hard, he didn’t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
Although he failed the exam, he never lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!”“Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2.3课后结合作业检查，做出积极评价
大部分的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要尽量对于学生写错的予以更正并指出错误原因。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。例如上个月我上了一堂写作课，主题是My dream，我课堂上通过各种名言，事例和学生自己讲的故事充分渗透了学生要有自己的梦想并为之努力的教育，并给出某高中生的梦想描述作为听力理解材料，然后让学生写下自己的梦想，当晚学生交上作文后，我每一篇都进行了仔细地批改，帮助他们用英语表达，此时我也能更好地了解和接近学生的心理，并且及时划出其中的佳句，在班上分享展示，最后还在文章的后面加上一”That’s a great dream! Come on! Study hard and I Believe you can do it!”(真是个了不起的梦想，加油，努力学习梦想一定能够实现！)之后发下去作文本的那个星期，学生学习都更加努力了。
2.4充分挖掘教材，激励学生的学习热情
一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。例如，在Book4-Unit4 Body language中，它提到了了解各国文化差异的重要性，我结合英语应用及工作中了解各国文化有利于更好地交流对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。 又如在学习Book 2-Unit 3 Travel journal时，可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验引伸出环保话题。例如“ Travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”随着话题的进的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围。
3.为迎接新课改所做情感教育的准备
这次大规模的新课程改革对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“快乐课堂”课改走过了一年，我在继续义无反顾前行的同时，我个人觉得还应冷静下来思考思考。作为一名一线教师，时时与我们的学生打交道，我经常会思考过程中我们还有哪些疏忽与遗漏的，思考我们当前最该突破的难关，思考我们用以检验课改成败的标准。
3.1 面向全体学生，针对不同层次得学生采取不同的方法
学生在学习中存在智力、兴趣、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对学困生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，增强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。另外，一般下课后我会问不同层次的学生本节课知识掌握情况如何，还有没有什么疑问，教学进度跟不跟得上等，学生都会感到非常开心，因为他觉得老师在乎他才会问，因此会更加努力地学习。
3.2创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生 大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3.3培养学生探究性学习的能力 在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“主谓一致”的语法时，我就先让学生看课文中挑选出来的例句，并自己发现主语与谓语之间存在的练习，并总结出相应的规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
4.结束语
总而言之，快乐课堂“美丽心灵”的教育们为我们提供了在教学中进行思想情感的教育的良机。笔者在教学中不断渗透“美丽心灵”的德育教育，在一年的实践中深刻的体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果，大多数学生能在学习时保持愉快的情绪，饱满的精神，有合作，交流的愿望，学习兴趣较浓。必然，在“快乐课堂”教学改革路上，还有一些不足，我会多听课，多学习，多思考，争取不断进步，习得“快乐课堂”之精髓。我们坚信：“艰难困苦，玉汝于成”只要我们怀揣着为师者必备的仁爱之心，在各级领导的正确导航下克服重重困难，课改的最后胜利必定属于我们。整个西山教育集团也必将在经历了凤凰涅槃般的变革后，迎来更加灿烂的明天。
参考文献：
[1]教育部高中英语课程标准研制组：关于《普通高中英语课程标准〈征求意见箱〉的说明》，《中小学外语教学》，2002年第11期，第2页。
[2]吴金华：《教学以学生为本观念的若干思考》，（J）《课程，教材，教法》，2004年第9期，第21-23页。
[3]张行海：《新世纪教师素质》，（M），B北京，首都师范大学出版社，2003年版，第100页—111页。
[4]贾冠杰：《外语教育心理学》，（M），南宁，广西教育出版社，2001版第8—9页
[5]陈琳、王蔷、程晓堂 普通高中英语课程标准(实验)解读[M].——南京：江苏教育出版社,2003.10.
上一篇：高中生物教学中实施快乐教学的探索(福建西山学校高中部 卢小平)
下一篇：让学生在“快乐”中成长 ——浅析“快乐教学”对教师素质的要求
全国统一免费咨询热线：400-66-52373（欢迎来电咨询！）