高中部 王超《试论高中思想政治教学中“角色转换法” 的应用》—西山学校德育论文
2014-04-15 09:17:24   来源：福建西山高级中学    点击：

试论高中思想政治教学中“角色转换法” 的应用

一                            

在思想政治课的教学中，存在着这样一些常见的教学现象，教师在教学中更愿意和习惯把知识直接的“倒”给学生——追求简单明了，学生直接接收知识但却不能真正地吸收，实际上是做“文字游戏”而已。学生忍受着枯燥乏味的记忆过程，考试成绩却不尽如人意，即使少数“文字游戏”做得好的高明学生，考试成绩优异，但早已背离了思想政治教育的初衷，这种肤浅文字记忆最终让学生头脑中仍是一片空白。当然，我们很多有经验的教师会采用多种教学方法，激发起学生学习的兴趣、调动学生学习的主动性和积极性以及引发对相关问题的思考，但往往很多时候，学生的思考停留在知识和问题的表层、没有进行深入地思考，学生思考的范围局限在书本知识的范围、解决问题的思路也仅仅跟随老师的思路、没有自己对问题的看法和见解，使思想政治课的教学成为一种变相的记忆游戏。《思想政治课程标准》对高中思想政治课做了如下描述：高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学生和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代生活的能力，逐步树立建设中国特色的社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观，为终身发展奠定思想政治素质基础。在思想政治教学中，教师怎样才能引发学生真正地思考问题、潜入到底层而不是停留在问题表面局限在书本范围。怎样才能更好地实现高中思想政治课教学的目标，在众多的方法中，有一种教学方法——角色转换法值得我们高中思想政治教师提倡。

                                                                                     二

角色转换法是教师通过引导学生转换成为某个相关社会角色，引领学生去认识、感悟、体会知识并能够以所转换成为某种角色的角度充分和深层地思考问题，分析问题、创造性地解决问题从而达到思想政治课教育教学的目的。笔者认为思想政治教学的最终目的是让学生能够在将来更好的做好自己的社会角色，每个人一生都会充当多种社会角色，十几年的学生角色最终都是为做好其他社会角色做铺垫和准备，在思想政治教育课堂上，教师要善于寻找契机，试着让学生转换成为某种社会角色来体会和感悟知识，激发学生学习知识内在的动力，让学生从角色本身的角度出发，真切轻松的学好思想政治课。

高中政治课程，采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分，必修课程包括经济生活、政治生活、文化生活、哲学与生活四个模块。在这些教学内容中，隐含着某些相对应的社会角色，都可以采用在“角色转换法”教学，让学生从相应角色的角度观察问题，分析问题进而顺理成章的解决问题。

在《经济生活》中，角色转换法的应用。在《经济生活》中,在学习消费心理和树立正确的消费观时可以让学生成为消费者,从消费者的角度去思考,学生会非常容易理解的,帮助他们建立起正确的消费观念。在学习和探究公司经营的知识时，可以假设学生成为一个创业者，让他去创办一家公司并去思考怎么才能更好的经营这家公司，然后引导学生学习相关的知识。在学习投资的选择时，假设学生是拥有10万元的投资者、100万元的投资者、1000万元的投资者分别让学生去选择投资方式，当然这需要补充很多课外知识，如果有条件可以让学生自己去查阅相关知识，通过这种方式让学生主动去思考，树立理财观念。在学习分配的方式时，可以让学生成为政府的代表来决策用什么样的分配方式更适合我们社会主义现代化建设的今天，是要公平还是要效率，或者二者兼顾，让学生给出理由，明确效率和公平的关系，明确蛋糕要做大这样一来才能有的分，分得均匀这样才能够把蛋糕做得更大，才能够实现共同富裕。在学习税收知识的时候，让学生成为税务人员，让学生了解税收的本质，基本特征，去识别几种违反税法的行为。在学习国家宏观调控时，让学生成为政府的代表，让学生针对经济生活中出现的问题，找出解决的办法，学生想出很多办法，一一对学生给出的办法进行分析，然后找出最佳的解决办法。在学习中国如何应对经济全球化的趋势时，让学生以一个国家的角度去思考问题，引导学生思考闭关自守是行不通的，引入要改革开放，要向外国学习，摆出相关的数据，让学生感悟出仅仅引进来是不够的，要把引进来与走出去结合起来。

在《政治生活》中，角色转换法的应用。在学习公民权利与义务时，让学生去自己体会作为中华人民共和国的公民所享有的政治权利自由和必须履行的政治性义务，让学生去体会“我行使政治权利了吗？我应该怎样行使？我履行了我的政治性义务了吗？给学生留下了空间，让学生自己去探究学习。在学习民主选举、民主决策、民主监督、民主管理时，让学生转换选民、决策者或者决策的参与者、想要行使监督权利的公民、村民和居民等角色来探究和学习相关的知识，为学生将来走向社会转换好相应的角色奠定好基础。在学习政府相关知识的时候，让学生转换成某市政府代表——市长，让学生思考市政府都有什么职能，本市政府应如何履行好职能，思考政府如何做才能做到对本市人民负责呢？怎么才能做到依法行政呢？怎么提高依法行政的管理水平呢？市政府的权力的行使要受到谁的监督呢？从而跨越了学生和政府之间思维上的界限或者说为学生学习政府的相关知识铺设了桥梁，让学生更轻松容易地学好相关知识，并且能够更好地运用知识解决问题。在学习政治制度知识时，可以让学生转换为人大代表，去探寻自己所拥有的权利与义务，去思考如何才能做到“替人民说话”、“为人民做事”，去体会人民代表大会是人民间接行使国家权力的机关，去体会有民主集中制特点的人民代表大会制度。可以让学生转换成为中国共产党员，教师可以给出某些情境来考验学生的合格程度，从而让学生体会真正的中国共产党员是怎样的，具有什么样的性质和宗旨，以什么样的思想作为指导思想。让学生转换成为政协委员，让学生查阅一个政协委员在政协会上的一天，让学生思考中国共产党领导的民主监督政治协商的政党制度。让学生成为处理民族关系的专家，让学生思考怎么处理民族关系更好，民族区域自治制度的意义，让学生成为自治区的代表，思考该自治区有哪些特别的权力，怎么利用这些权力来为本自治区服务。让学生转换政府代表,让学生思考怎么处理宗教问题,为什么这样处理,这样处理有什么意义，让学生成为宗教界的爱国人士，让学生思考应该怎么处理宗教和国家的关系。让学生以国家的立场思考，我们应该怎么处理对外关系，要和平发展还是要战争。在以经济力和科技力的综合国力为国际竞争实质的今天，我们国家要怎么做呢？怎么才能摆脱经济不够发达的状况呢？我们应该怎么处理和邻国、发展中国家、发达国家的关系呢？怎样做才能对我们国家更有利、对世界更有意义呢？从而让学生思考得出相关结论。

在《文化生活》中，角色转换法的应用。在学习文化与生活时，让学生置于文化生活中成为读者、电视观众等让学生找出其中对他影响较大的文化作品，并思考对他的影响，让学生感觉到他就是文化的产物，从而让学生去感受文化对人的影响、文化与人的成长关系。在学习文化传承与创新时，让学生成为作家、学者、制片人、教育者等让学生思考怎么去对待不同民族的文化及传统文化、怎么继承和发展文化、怎么进行文化的创新。在学习中华文化和民族精神时，让学生转换回到当代的唐代的诗人，向我们讲述源远流长、博大精深的中华文化、让他去体会我们中华文化发展的变化、激起学生要实现中华民族的复兴的决心、要弘扬和培育民族精神，引导学生去思考弘扬和培育民族精神的途径。在学习发展先进文化时，让学生作为决策者，让学生思考什么是大众文化以及先进文化，在社会主义现代化建设的今天，我们应该如何发展先进文化呢？作为公民，我们应该如何做呢？

在《哲学与生活》中，角色转换法的应用。我们在这个世界上存在，无论我们是什么角色，经营者、政治家或者作家都需要以哲学作为我们生活的指导，都需要有关于自然、社会、人生、思维等方面的智慧，教师应引导学生从什么角度思考、把学生转换成为什么角色才能学好相关的哲学知识呢？笔者建议，在《哲学与生活》中，可以让学生转换成为一个刚刚学会思考的婴孩，然后静下心来去思考世界是什么，这个世界怎么样，为什么会这样，在我们存在的100年左右的时间里我们到底能为这个世界留下些什么，我们又能为自己留下些什么，我们的人生价值是什么，人生目标又是什么，我们怎么做才能实现自己的人生价值等。

在运用知识解决相关问题时，角色转换法的应用。学习知识是为了应用知识，怎么运用知识与面对考试是不可回避的，有的教师采用“不道德”的方法——题海战术，让学生大量地做题，从而来应对学校组织的月考、期中考试、期末考试、中考或者高考等各种类型的考试。题海战术是应对考试的策略，但却是下下策，往往是事倍功半。在运用知识解决问题时，教师也可以采用角色转换法来让学生走出这种被动解题的困境，让学生转换为出题人，以出题人的角度分析和解决问题，来思考为什么这样出题、想要什么样的答案等，也可以尝试让学生去做出题人，这样可以让学生有更清晰的解题思路，变被动“挨打”为主动“出击”，从而成为擅长解题的高手，而不是让学生挣扎于题海之中，云里雾里找不到方向而且弄得一头雾水。

                     三

角色转换法实质上是给学生思维的过程搭建了一个桥梁，让学生直接、明了、深切地体会和感悟思想政治知识，从一个更真实的角度思考问题，分析问题、解决问题,解放了学生的思想,有利于挖掘学生的潜质，培养学生的创新精神。角色转换法使学生在教师的引导下充当某种社会角色，从而使学生在当前抑或将来更好地成为某种社会角色——经营者、投资者、经济管理部门领导、公民、人大代表、政府公职人员、中国共产党员、外交部长、国家主席或者国务院总理等。角色转换法有助于帮助学生对相关社会角色的了解，激起学生努力学习知识以便将来成为某种社会角色的渴望，从而树立起自己的人生目标，开始规划自己的人生，为实现自己的人生价值拼搏努力。

                  高一政治组      王超

                   2008年4月10日