高中部 李少华《浅谈课改下的高中数学课堂》—西山学校德育论文
2014-04-15 15:37:52   来源：福建西山高级中学    点击：

李少华

    信息时代的今天,影响学生学习的因素越来越多,那些因素对学生的吸引远远超越了课堂,使许多学生们对学习已无激情甚至厌学等.同时素质教育的今天,教育的目的,不再只是单一的传授知识,应付考试.更注重学生各方面能力的培养,美丽心灵的塑造.所以‘‘打造快乐课堂,塑造美丽心灵”是我们高中课堂教学努力方向与要求.这里我自己在课改中对课堂教学的准备、组织、深化的处理方法如下:

1.课前预习与辅导

事先做好下一节课的导学案，并提前发给学生，布置学生提前预习填写其中部分内容，并在新课的前天晚上收交上来批改，这样可以及时的发现学生预习的情况，及预习中存在的问题。课前发回给学生，让学生了解预习中存在的问题，并给于适当的辅导。例题也让学生课前先去做并上交，然后进行批改与分析，于课前发还给学生。这样学生的思维就不会受到老师的约束，学生的思维也更开阔。等第2天上课让学生展示时，你就会发现学生会想到各式各样的方法。学生讲题时会更有调理和底气。在加上导学案上启发诱导式的提问形式，可以让学生学会如何去预习和自学，逐渐培养了学生的自学能力。当学生在课前做了导学案预习之后，对于知识点和解题，存在哪些问题学生心理都有了个底，上课时就更具有目的性，题事先去思考了，哪怕没有作出，当课堂拿出来经过小组讨论，同学演板与讲授，和老师的点拨下，很容易彻底弄明白。不像以前事先没有思考过，老师讲解时又更不上，等老师讲下一题甚至几题时，他还停留在这个题上，结果一堂课下来很多没听到的。由此可见此法的优越性。

2.课堂教学

课堂教学一般采取故事引入（或问题引入），事先在编构一个情景故事，（或者通过一个情景故事提出一个问题，让说本节课结束后这个问题你就可以解决了掉起学生的胃口）并且由这个故事展开讨论，一层一层的引出本节课的教学重点，通过通过小组讨论、思考、探究，逐步完成导学案设置的问题。让学生从探究的结果逐步总结出本节课的知识点。并通过问题探究形式，学生讨论形式，逐步完善和深化知识点。

先让学生进行补充，最后老师进行点拨。通过活动“小试身手”让学生对刚学的知识点进行理解和加深。再进行课堂“大展拳脚”活动

第一环节“小组任务分配”，分配小组负责相应例题和变式题的讲解（这些题都是课前去做了或思考了的）具体分配方法：小组自愿选题，或电脑随机抽签分配。

第二环节“小组合作讨论”这个环节主要是让各个小组进行讨论，他们组所分到的题，如何解？如何讲？都有哪些方法？哪种方法最优？并安排好哪个成员上去板书，哪个负责讲解？讲解时要注意哪些？

第三环节“小组精彩展示”这个环节各小组将分派一个人上黑板板书做题，并进行讲解。（讲解和板书可以是不同的人）

第四环节“大家来找茬”这个环节主要是在某个小组讲解完题之后，由其他组来找出该组讲解题过程中，讲解的方法是否正确？有哪些步骤需要完善？有没有其他的方法？有没有比他更优越的方法？如果有更好的方法的话？或者有不同意见的话。将进入“终极PK”环节，把方法展示出来对比，有全班进行点评。

第五环节“教师点拨”这个环节，对同学们讲解和找茬不到位的地方进行说明，和对本节课类和学生的表现进行总评。

3.课后巩固与辅导

对于每节课的知识，和例题与变式，都进行一个分析与总结，并通过练习进行巩固。如果有课堂上没搞懂的知识，小组成员相互帮助解决。老师课间或晚自习下到班上去了解各组情况，进行适当的辅导。