高中部 吴学峰《将竞赛机制引进历史单元检测当中》福建西山学校课改论文
2014-04-16 15:28:20 来源：福建西山高级中学 点击：
新课改之势不可逆转，理念要新，方法要新，但归根到底课改还是要服务于教学质量。为了维持教学质量而放弃课改是不识时务，然而为了追求标新立异而丧失了教学质量更是有损师德，我们只有在探索中不断总结，才会形成既新颖又高效的教学方法。竞争是人的天性之一，根据校情、学情将竞赛机制引入历史复习检测当中，促使每个同学参与其中，不仅体现了因材施教的教学理念，更锻炼了学生的心理素质和表达能力，是班级形成了良好的历史学习氛围。
福清西山学校 吴学峰
分组 因材施教 组织 点评历史竞赛形式多样，关键要注意将竞赛体质与课堂教学有机地结合起来，
在竞赛中，学生是参与者，是主角；教师是组织者和评价者，是配角。为了使学生广泛地、积极地参与其中，我们必须做好每一个细节。
一、精心设计竞赛的每一个环节
第一步，要对班级精心分组。小组教学如今已经被很多学校采用，相对学生而言，小组即为团队，它能让学生在团队协作中取长补短，共同进步；对于班级而言，小组具有灵活性，它既可以是一个学习单位，也可以是一个行政单位，学习可以用，管理可以用，出外旅游都可以用。一般来说，班级分为四个大组为宜，组太少了，参与面不够；若太多了，竞赛环节时间不足，班级分组切忌草率了事。为了做到公平、公正，让每个学生都参与其中，我们要根据学生的历史成绩的好中差将不同层次的学生搭配分组（鉴于高中女生对历史的钟爱程度不容乐观，强烈建议女生均摊到各组当中），如果师生默契程度较高的话，还可以把选择题较强的和主观题较强的同学均分到各组当中，分好小组后，每个小组要选一个健康而有活力的名字，并推选一名有威信和组织能力的组长，用来调配竞赛任务和动员组员复习知识。
第二步，要精心设计竞赛形式。首先是题型的设置，由于课节时间的限制，竞赛的题目不宜过多，按45分钟计算，可设置8小题必答题，4小题选答题，6小题抢答题以及6个小问的主观题（主观题分为必答题和附加题）。其次是题目的设置，主要内容应以课本知识为主，易中难比值设置为5:3:2，由于时间较短，我们要给学生预留充分考虑的时间，所以题目不宜过难，同时，不同层次的学生都可以参与其中，基础较差的学生可以回答问题设置较简单的必答题，基础稍好一点的答选答题（填空或选择），反应快的可以回答选择题，高手当然要对付综合题。此外，为了防止某些学生唱独角戏，回答过问题的同学在本组所有成员都完成任务之前，不得再回答问题；本组同学回答问题的时候，其他同学不得帮忙，为了实现综合实力的胜出，小组成员不仅要合理调配人员，更要团结合作，相互帮助，只有如此本组的分数才不至于由于某一位同学的懒惰而失分。
第三步，要设置适当的奖励，根据学校和老师的经济条件，可实行分期奖励或累积奖励，奖品可以是证书或是实物奖品，奖品的价格并不重要，但颁奖仪式一定要隆重，这不仅是对学生个人表现的肯定，更是对学生团队协作的充分认可。或许由于这小小的奖励，学生更自信了，对历史更有兴趣了，班级的学习氛围也更浓厚了。
二、做好竞赛的组织者和和评价者
用竞赛的形式来检测单元知识有利有弊，好的方面不再赘述，不好的方面例如课堂驾驭难度大、学生思考时间不容易把握等等，因此，教师的组织能力会经受巨大的考验。另一方面，高中生的学习主动性是脆弱的，主动参与课堂活动更是稀罕得不得了，所以，教师评价就显得尤为重要。
第一，做好竞赛的组织者。
作为组织者，教师必须做好充分的预案，如竞赛时间是否充裕，竞赛题目的容量是否适宜，小组分配的是否合理；要保证多媒体课件的交互质量，由于其中有选答题，所以课件交互要准确无误，一旦出现了问题，整个竞赛可能都会泡汤；当学生的气氛过于活跃，我们是否可以掌控得好，如果题目过难而冷场，如何调动学生的积极性。一节课只有45分钟，时间十分紧凑，建议教师在课前组长召集起来，将组名写到后黑板上，并安排好本组选手答题的次序，时间浪费得少了，我们竞赛的时间也就相对宽裕了。在学生竞赛期间，教师要时刻掌控好时间，并对每个环节进行计时，特别是主观题环节，由于材料的长短不一，预留给学生阅读与思考的时间必须充足。其次，在每一次竞赛过后，教师一方面要及时总结经验与不足，根据学生的实际情况及时调整竞赛容量和试题难度，最好找些同学谈一谈心得，通过他们的反馈找出活动的不足，及时做出相应地调整。另一方面，又要充分考虑各组的实际情况，适当调整人员，排除矛盾。如果某组学生过于强势，而某组学生长期处于末位，必须进行调整，否则，无论是强组还是弱组，时间一长都会丧失积极性。
第二，做好竞赛的评价者。
先前已经谈到，高中生的学习主动性是极其脆弱的，通常学生在小学阶段表现十分活跃，但到了高中却变得“腼腆”起来，这种现状应当引起我们的反思，老师上课不喜欢“吵”，中国谚语教育学生“成熟的果实总是低垂着脑袋”，家长喜欢学生成熟稳重等等，似乎我们教育的环境就容不下乐于表现的学生。然而，社会需要的人才真的是那些寡言少语、冷漠不语的人才吗？当然不是！我一直钦佩那些敢于表现的学生，因为他们一路走来，一定经历了很多的冷嘲热讽，甚至是老师不负责任的挖苦。因此，做一个负责的评价者太重要了，作为评价者，首先要充分尊重选手的表现，无论是答对了还是答错了，我们都该热情的指出他们的优缺点，并且在他们最需要鼓励和肯定的时候，伸出你的手去为他鼓掌。值得注意的是，我们的评价虽然是基于对学生的鼓励，但也绝不能不分青红皂白、毫无指导性的讲空话：“很好”、“非常好”。对于学生的优缺点，我们应当准确的加以评价，表扬的话如“思路敏捷”、“审题冷静”、“表达完整”甚至是“声音洪亮”都可以，指出不足的如“审题能力有待提升”、“表达不够完整”、“须加强心理素质”等等，并且要在适当的场合为学生的不足提供改善的措施。
总之，我们实行课改的目的是为了提高教学效率，我们提高教学效率的有效途径是提高学生学习的积极性，只要本着这一原则出发，我相信，我们定能探索出更多、更好的教学方法和学习方面，还是那句话:教无定法，贵在得法。
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