《谈班主任工作中的情感教育》福建西山学校高中部德育论文
2014-06-12 15:30:51 来源：福建西山高级中学 点击：
《谈班主任工作中的情感教育》福建西山学校高中部德育论文
福建西山高级中学 谷红秀
我们学校是一所全日制寄宿式的民办学校。学生来自全国各地，吃住在学校，一个学期才能回家一次，与家庭和社会的接触少，心理问题也相对突出。一些学生情感淡薄，对周围的人与事漠不关心，性情怪异；或沉默寡言，封闭自我，不会去学着关爱别人。因此，加强情感教育，关爱每一个学生，教会学生用心去体会生活，去爱身边的一切人和物，去发现生活中的真、善、美，用自己的心灵去体验，用自己的行动去实践，是我作为班主任、语文老师的一项重要工作。下面，结合我自己的工作实际，谈一谈读情感教育的几点体会。一、情感教育有利于建立良好的师生关系
热爱学生是建立良好师生关系的基础，是取得良好教育效果的重要手段。教师只有以自己的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生，以心换心，以诚换诚，才能赢得学生的理解和信任。我班学生钟烨，伶牙利齿，桀骜不逊，认为所有的人只是为前而活，谁对谁都不会有真正的感情。她不愿把家里的电话号码告诉我，理由是：母亲开口闭口就是责怪她花了多少但是钱。而父亲，总在外忙生意，根本没闲暇来管她的事。她动辄请假回宿舍休息。有一次，她又要请两节课假，我说，我只有批二十分钟假的权力，超过二十分钟，要找教练（副班主任）批假。没等我把话说完，她就对我大吼：“你不就是害怕学校罚你的款吗？哼，就是为了钱，钱！”面对这样一个学生，我不厌恶，不排斥。而是像她母亲那样关心、爱护她，陪她聊天，陪她散步。一个学期下来，她变了，变得主动要求我和她父母打电话，变得连续几次考试，语文成绩稳居班上榜首。师爱如水，学生如鱼，没有水，鱼儿是无法健康成长的。爱是互动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系。它具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”。学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”，和谐融洽的师生关系随之形成。
二、情感教育有利于形成班集体的凝聚力和向心力
一个班级有几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好都不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，依着自己的意志行事，集体岂不成了一盘散沙？而在竞争激烈现代社会，团队精神日益受到人们的重视，是一个企业，一个单位能否走向成功的重要因素。团队精神不是与生俱来的。中学阶段是培养学生团队精神的一个非常重要的时期。那么，班主任应该怎样去培养学生的团队精神或者说集体荣誉感呢？关键在于要用真诚的情感去关系爱护学生，通过“爱”在师生之间架起一座信任的桥梁。我班的赵婧，元旦期间因阑尾炎正躺在医院的病床上。我每天发短信询问她的病情，表达我和同学们对她的关心、思念、希望、祝福。元旦早上我走进教师祝同学节日快乐时，也遥祝她节日快乐。班会课上，我倡议同学们出一两块钱，买点水果，鲜花去医院看望她。同学们积极响应。出院后，赵婧在“我的苦恼和梦想”主题班会课上发言到：“我最大的梦想是，希望我的身体尽快好起来，希望我们班所有的同学都身体健康，希望老师身体健康！”通过这件事，我深深地感受到，师生之间的心靠近了。再如，同学之间会发生各种“摩擦”和“冲突”，这时，班主任要耐心细致寻找最恰当的解决办法，创造良好的心理环境和心理氛围，维护好班集体的团结和统一。
三、情感教育有利于提高教学质量
尤克巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说：“情感状态总是和内心受到刺激，与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量达到目的。”可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。
课堂上，在对一篇篇课文的阅读中，我们可以引导学生披 而知“道”，披文以入“情”。如学习《我为什么而活着》时，我让学生朗诵并写作同题文章，深刻感受罗素的真诚、善良、崇高伟大，引导学生树立远大的理想，追求高层次的人生境界。
作文教学也是进行情感教育的最好渠道。一篇佳作，不仅是内容充实，语言流畅，更重要的是字里行间跳动着作者的真情。目前，学生作文大多内容空泛，语言枯燥。这固然有章法技巧方面的原因，但缺少感情投入也是个重要原因。为了解决这个问题，我首先引导学生把作文和生活联系起来，学会关注生活中的人和事，学会去感受自己身边的好人好事，学会感动、感激、感恩。在作文和日记的评改中，我注重与学生进行情感交流。我班的谭晓琳，天资聪颖，文笔不错。但她从来不把任何老师放在眼里，经常故意给老师难堪。在她《给母亲的一封信》的作文后，我写到：“你是个多么善解人意、心思细腻、文静温顺的女孩啊，这样的女孩，谁不会喜欢呢？”我班的邱问韬，学习十分刻苦，成绩却总不理想，他的苦恼情绪也表现在一篇作文中了。我给他的评语是：对别人，我们强调关注“美腿”，但并不意味着，对自己，我们就只能关注“丑腿”啊！要知道，你已经具备迈向成功的基本条件：勤奋好学。这样做，既沟通了师生情感，又能把正确的人生观、道德观、价值观灌输给学生，培养学生的健康情操。
四、情感教育有利于培养学生健康的人格
马克思曾经指出，人就其本质来说，是一切社会关系的总和。因此，一个人对人生的态度，对集体、他人、社会的情感等，往往同他在日常生活中感受的人际关系方面的人情冷暖密切相关。一个经常得到教师的真诚的爱的学生，他会从教师的爱中感受到他的自尊心和自信心。进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶了良好的感情，学会了如何一高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、粗暴的态度对待学生，这对学生个性的发展是极为不利的，极易使学生形成多疑、对人持有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。
总之，在班主任工作中注意加强情感教育，对带好一个班级，促进学生成长，是大有益处的。
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