高中部 刘靖《浅谈用积累开发学生的写作潜能》—西山学校德育论文
2014-04-09 19:57:36   来源：福建西山高级中学    点击：

西山高级中学   刘靖

当今语文教学着重培养、提高学生理解感悟语文材料的能力。在教学过程中，语文教师要通过各种教学实践活动来提高学生的这一能力。我们可以通过学生的作文来检验他们对这种能力的具备情况。然而笔者自从教以来，每当布置作文听到的都是“不会写”，“没什么可写的”之类学生的抱怨。那么如何才能改变这种现状，使学生学会写作的方法与技巧，真正提高他们的语文水平呢？根据“三维”教学观点，“阅读、积累、运用”是学好语文的重要环节。本文试从积累与写作的关系入手分析，通过引导学生运用自身积累的语文知识与相关学科的综合知识、生活体验，以及积累形成的品德因素来进行写作。

一、积累综合知识进行写作

 我们知道，死读而不善用者，常被称为“两脚书橱”。用以讽刺死读书不会活用的文句不胜枚举。那么，怎样调动知识储备？我们认为，根据文体的不同，对所掌握的知识的用法也不同。

 1 、如果写事理一类的说明文，就必须根据自己所学的有关的知识储备，尽量占有材料，查阅资料，务求说明准确。

2、如果写记叙文，在描写某种特定的情景时，不妨调动自己所掌握的故事、典故等知识来创作。这样往往可以出奇制胜。比如笔者曾写了一篇改写故事《西游记新编》，该文以想象为基础，借古讽今，叙写唐僧师徒四人取经后都卷入经济大潮，来批判当今社会的文人下海盲目现象 。笔者以此文作为调动综合知识的例子打开学生的创作源泉，学生深受启发，写出了不少值得一读的作品。

记叙文写作中调动知识储备不仅仅限于借古讽今，还可以运用其他学科的知识。巧用知识，可使文章构思新颖。如果善于调用文章的章法、词汇、语法知识与所写内容有关的知识，不仅可使文章内容正确丰博，还可使文章形式趋于完美。

3、如果写议论文，就必须调动所学过的哲学知识，学会运用哲理分析现象，探求事物的本质。在论证观点时，可以调动积累的历史知识，以史鉴今，或以名人事例论证。

二、积累的生活体验进行写作

没有生活，写作将成为无源之水，无本之木，引导学生写好自己及其家庭生活并不难，只要引导得法，自能出佳作。但要将笔触伸向社会与自然，就需要平时多体察人情世态与大自然风光。我们的学生不能只做书呆子，而应该参与社会，走向自然，用手中之笔反映社会生活，描绘自然风光，培养进取精神与对社会、人生、自然的终极关怀的品质。

笔者认为为了配合写作教学，经常组织学生开展走向生活的活动是很有意义的，如到工厂参观，到郊外踏青，到政府部门采访，到菜场、街头观察，然后组织笔会，互相交流习作。这些活动，激发了写作兴趣，丰富了生活积累，自然也产生了许多佳作。

三、积累正确的道德观用以指导写作

教师指导学生作文，只讲作文知识，不注重调动学生的品德因素，那么学生不仅在品德修养方面收效甚微，而且写出来的作文也必定苍白无力；反之要求学生在做好人的前提下写好作文，那么在做人与作文两方面都会大有收获。

1、激发社会责任感来指导议论文写作

如果问学生为什么要写议论文，恐怕多数学生回答是为了考试。议论文应该是社会责任感的产物。学生不明此理，平时不关心时事，“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，没有生活积累，下笔则“巧妇难为无米之炊”，而且写作中往往无的放矢，观点陈旧。

针对学生这种状况，笔者倡导开展“看、读、听、说、写”活动。根据学校和班级的具体情况来安排看电视新闻；读报纸杂志；听学校或电台广播；语文课前短时演讲；写作周记，也可以给广播室投稿。平时培养了责任感，课堂写作也就好办了。课堂上我们一般运用“故事与名言激励”、“范文引路”、“热点问题讨论” 等方法来激发学生的社会责任感，由于平时材料积累多了，每每论题一出，学生们便灵感如涌，力陈己见，课堂气氛颇为活跃，动起笔来，笔下生风。

 2、指导学生在写作记叙文时溶入真情。

记叙文是饱含感情的文体。笔者在写作指导课上，尝试着用多种方式调动学生的情感，让他们用真情来进行写作。或用精美的范文引路，或以动情的故事营造情感氛围，或以鼓动的演讲引发写作激情。这样，学生一方面学会用真情写作，另一方面也有了求真的正确的道德观。他们将自己的作文当成是自我道德的评判与检验，认为作文是要弘扬真善美的，是要鞭挞假丑恶的。他们打开了封闭的心灵大门，坦诚地露出一个真实的自己！写真情也就再也不会感觉没什么可写的了。在笔者长时间的鼓动下，全班同学的情感闸门渐渐打开了，都能尽力去用心写作，将自己的真实的人生感悟表达出来。

青少年心地善良，富有同情心，有正义感，热爱祖国，集体荣誉感强。我们在写作中要很好地利用这一优势，引发他们至纯至美的天性，让其感情的潮水喷涌而出，这种不加任何修饰显现本色的文章，往往写得非常精彩。

总之，充分调动思想品德、综合知识、生活体验这三方面的积累是写好作文的重要前提，教师不能局限于写作知识的传授，而应该想办法充分调动学生各方面的积累，开发学生的写作潜能，并使学生懂得要先做好人，才能作好文，而作好文也是做好人的体现，使写作教学形成“做好人   作好文   做好人”的良性循环，从而搞好语文素质教育。